语文教学案例及反思_田忌赛马教学案例与反思

教育布景：

《田忌赛马》是人教版语文第十册第15课的内容。

跟着“小组协作学习”课改的日益推行，小组协作学习的教育方法受到了史无前例的重视。教师在平日的教育历程中也格外重视凸现学生的独立品格，尊重学生在学习历程中的共同领会，并且也期待着通过学生本身的思辨统一认识，寻觅规则，发现本相。此种教育观念的改变，杰出地体现在讲堂各种方式的协作小组打开的自主性、探求性的学习活动。

教育实例：

师：同学们自读课文，然后请同学们每人用自己的简笔画图片摆出田忌和齐威王两次赛马的对阵局势图。学生自在读，饶有兴致地演示。教师巡视，请一名同学板演解说一下两次赛马的状况，依据演示让学生自己板书：

第一次失利

田忌：上中下

齐威王：上中下

第2次成功

田忌：下上中

齐威王：上中下

师：相同的马，只互换了一下进场次序，田忌就转败为胜。这么好的方法，田忌想不出，孙膑为什么能想出？

生：小组评论。

生：全班交谈。

师：出示语句：“齐威王的马比你的快不了多少呀……”

生：齐读。

师：从这句话，你领会到了什么？

生小组评论交谈。

生：全班交谈。

生1：孙膑调查得很细心。

师：答得很好。

生2：孙膑把他们的马进行了比较。

师总结板书：仔细调查，细心剖析

师：假设“齐威王每个等级的马比田忌的强许多，只互换一下进场次序”，田忌能反败为胜吗？为什么？

生小组评论交谈。

生：全班交谈。

生1：齐威王的马比田忌的快不了多少。

生2：齐威王每个等级的马比田忌的快不了多少。

生3：齐威王的上等马比田忌的上等马只快一点点，齐威王的中等马比田忌的中等马只快一点点，齐威王的劣等马比田忌的劣等马只快一点点。

生4：田忌的上等马比齐威王的上等马只慢一点点，田忌的上等马必定比齐威王的中等马快，田忌的中等马必定比齐威王的劣等马快。

师小结：互换马的进场次序，能够转败为胜的依据是“齐威王的马比田忌的快不了多少。”假如快得多，田忌就没有制胜的或许了。

师：通过以上剖析，你看出孙膑是怎样一个人？

生1：孙膑很聪明。

生2：孙膑很长于调查。

生3：孙膑很长于开动脑筋。

师：我们说得对。孙膑确实长于调查、剖析，有过人的策略，并且勇于打破常规的正确的思想方法。

教育反思：

通过一段时间的探索，我当然看到了这种新式的学习方法的利益：它在发起独立阅览，鼓舞有独立见地，鼓舞有构思地表达，学会文明地进行人际沟通和社会交谈，开展协作精力方面有着活跃的引导效果。但是在教育历程中体现出来的某些坏处也引起了我的忧虑并火急地期望得到点拨：

一、在协作学习中教师提的一般都是跨越性较强的问题。

这样确实为基础知识结实、思想灵敏、学习主动性强的那部分学生供给了充沛发挥的六合，但那部分基础知识单薄、反响慢的学生却不知从何想起、从何说起、从何做起。另一现象是绝大部分教师在选用小组协作的历程中回注意到小组协作中各类程度学生人数的合理调配，但是以六至七名的小组为例每组至少存在一至两名学生无法融入评论交谈之中。他们中有的归于学习质量极低质者，他们习气以逸待劳；也存在部分怯于表达见地的学生，他们往往成为协作中的盲区，但是教师又往往做不到全员统筹。那些爱讲话、乐意体现自己的孩子、有才能体现自己的孩子体现活跃，成果就呈现了能多学的就学得越多，而那些不能很好参加的也就天然学的越少，成果构成学习的“南北极”，班级内的距离越来越大。严峻时，或许会使得探求式学习流于方式。

二、为了让小组协作更富竞争性，更富挑战性，在报告成果的时期，许多教师都会选用比赛的方式，并且往往还会把若干个问题进行平均分配。

这时又有一个扎手的问题呈现：一个小组在报告的时期，另一小组的成员往往无法进行专心地倾听别人的讲话，他们忙于对自己小组的答案进行修正或是进行更充沛的预备，所以往往捉襟见肘。