[内能的利用]《内能》的教学反思

一、学会探求，适宜鼓舞，激起爱好。

学生是学习的主体，在教育中，首先让学生探求“使铁丝内能变大，温度升高”的办法。在学生充沛评论后，再请学生讲话。学生的思想十分活泼，提出了许多办法。这当然是好，但我以为提出“用弯折粗铁丝的办法来进步铁丝温度，增大铁丝内能”的同学真是难能可贵。由于他不唯书，不唯师，用自己的办法发现了粗铁丝内能添加变热的现象，莫非咱们不应为他叫好吗？在课改前，有一句话十分盛行，“教师，请不要小气您的掌声”，那么在现在我要说一句“教师，请用好您的掌声”！

二、注重试验，引导调查，学会概括。

教师的演示试验是教育历程的重要组成部分，但咱们以往对它的效果注重不行。尽管有时认真地做一次给学生看了，学生也是知其然而不知其所以然；有时或许不做试验，只用口头说说讲讲；或许有时只用电脑课件模仿，变真为假，然后要求学生记、背定论等等，这些做法不光失去了演示试验应有的效果，更失去了学生参加教育活动、进步才能的时机。教师演示试验的教育历程也是科学探求的历程，教师经过有用的、层层加深的发问，让学生积极参加到教育活动之中，让学生“学习物理概念和规则，体会到学科学的趣味，了解科学办法，获取科学常识，逐渐建立科学立异精力”。经过学生的参加，到达“师生互动、生生互动”的生动活泼的讲堂气氛，教师不光将常识传授给学生，也让学生体会了探求的历程和办法，一起完善了教师自己的教育历程。学生经过教师层层深化地发问、启示，经过参加演示试验的悉数历程，不光理解了试验所要到达的意图，也知道了怎么去规划试验到达用的，怎么依据试验现象经过进一步剖析，概括出物理规则。

三、把探求活动贯穿于物理教育的一直。

九年义务教育《物理课程标准》告知咱们，要“经过科学探求，使学生阅历根本的科学探求历程，学习科学的探求办法，开展开始的科学探求才能”。我以为，所谓“科学探求”，应不只仅是组织在教科书中的“探求活动”这一部分内容，它应贯穿于物理教育的各个环节之中。教师的演示试验也是“探求活动”的重要组成。别的，不只要让学生在讲堂上学会探求，更应让学生在讲堂外学会探求。只要这样，才真实地调动了学生的学习爱好，让学生主动地去学习，去探求，去研讨大千世界的微妙！