【不懂就要问教学设计】《不懂就要问》教案设计范文

教育要求

1、了解课文内容，了解孙中山对待学识的情绪，学习他的勤学好问的精力。

2、辅导学生会认本课两个生字，能正确、流利地朗诵课文。

教育要点 了解孙中山答复同学的那句话，学习他的勤学好问的精力。

教育难点 结合详细的时代背景，了解为什么孙中山宁可冒着挨揍的风险，也要提出自己不明白的问题。

教育历程

一、自主学习，全体感知。

1．（板书课题）看到这个标题，同学们心中会产生哪些疑问？（课文里是讲谁不明白？哪儿不明白？要问谁？“不明白就要问”是谁说的？他为什么要这样说？……）

2．带着问题凭借拼音自读课文，不明白的字、词意可查字典，字典解决不了的问题可划划、圈圈。读完读文还可跟周围的同学小声谈论谈论。

3．在开始感知全文的基础上，说说课文的主要内容。

（这篇课文记叙的是孙中山小时期在私塾里读书，为了弄懂书里的意思而斗胆向先生提出问题的故事。）

4．同学们交谈有关孙中山先生生平事迹。

二、深化学习，质疑解疑。

细读课文，环绕要点打开质疑、评论研究，进一步加深对课文内容的了解。

1．什么叫“私塾”？“私塾”与现在的书院教与学有什么不同？

（这一问题的提出，要让学生懂得，正因为先生只教读和背，历来不讲意思，所以才产生了孙中山提出问题，要先生讲意思的故事，这也是故事产生的原因。）

2．指名读第二天然段，质疑、解疑。

“按例”、“流利”、“连连允许”在课文里是要阐明什么的？课文前面写了先生对孙中山的学习背诵是“连连允许”，而后边孙中山自己却以为这样浑浑噩噩地读书没有什么用。孙中山是怎样对待学习的？对先生的发问为什么要“壮着胆子”？对先生央求时用了礼貌用语阐明晰什么？

（经过两次问题的评论，让学生从“按例”、“流利”、“连连允许”、“壮着胆子”等词语中领悟到孙中山读书仔细，学业完结得极为超卓，表达了他不满足已有的成果，有进一步要求了解课文意思的希望。）

3．找出带有下列词语的语句读一读：

“吓呆了、惧怕、瞬间、万籁俱寂、拿着戒尺、大声问道、收起戒尺、让孙中山坐下”。

接着看课文插图，比照想一想，同学们的体现与先生的情绪怎样？

环绕上列词语打开评论研究：当孙中山提出问题后，学生的表情有什么改变？先生的情绪前后有什么改变？为什么会有这样的改变？

出示课文插图，启示学生打开幻想，并能有爱情地运用有关词语复述图意。

4．学生质疑：向先生提出问题为什么还要挨揍呢？而今日的教师为什么却鼓舞学生发问呢？（教师协助学生区别清楚：曩昔私塾封闭式的封建教育与今日民主敞开或教育的不同。）

孙中山在那种棍棒教育下勇于发问，可以看出他有什么样的精力？课文是怎样告知咱们的？他为什么要这样做？（清晰：孙中山其时就有甘愿挨揍也要澄清道理、勤学好问的可贵精力。）

三、深化画面，辅导朗诵。

1．自由组合，三人为一组操练。

2．请两组同学报告。

留意引导学生依据语句所表达的意思读出不同的口气。（如“……，有什么用呢？”这句话是说孙中山以为浑浑噩噩没有用，要读出必定的口气；“……，不怕挨揍吗？”是其他同学感到古怪，不明白，才问孙中山的，要读出疑问的口气；“你会背了吗？”是先生大声问的，要读出严厉、气愤的口气。又如“请您给我讲讲吧！”应读出央求、等待的口气；“我就讲讲吧！”应读出表明容许的口气。）

四、深化探求，学习精力。

1、学习了课文，你有哪些领会？

（①孙中山小时期读书背诵，毫不浑浑噩噩，可以自己对自己提出问题，正如名人所讲“读书要有疑，大疑大悟，小疑小悟，不疑不悟”，所以先生对他小时期的学习成果是“连连允许”，这一点很值得咱们学习；②在一百多年前的封建社会里，孙中山为澄清道理，不怕挨揍，勇于向先生发问，他以为“学识学识，不明白就要问”，这种“勤学好问、读书求理”的精力太值得咱们学习了。）

2、说说你在平日的学习中是怎样勤奋好学的。

板书