上下前后都能找到_《位置(上下、前后)》教学设计范文

教育要求：

1、在详细场景里领会上下、前后的方位联络，能比较精确地确认物体上下、前后的方位。

2、能按上下、前后的方位要求，处理日常日子里的容易问题，开始学会用上下、前后等词描绘物体地点的方位，开展开始的方位观念。

3、在分组学习中培育小组协作学习的知道。

教育要点：

知道物体之间上下、前后的方位联络。

教具预备：

粉笔盒、书本、尺子。

教育历程：

一、说话引进，提醒课题。

1、调查：小朋友们调查自己宽阔、美丽的教室，说一说你 到了什么

（黑板、讲台、课桌、小朋友等）

2、设疑：它们之间有什么样的方位联络。

3、揭题：今日这节课咱们就来认一认它们之间的方位。（板书：认方位）

二、评论交谈，感悟新知。

1、出示主题图——教室。

发问：调查主题图，图上画的是什么当地？（教室）教室里有些什么？（各组引荐一名同学说一说）

告知学生图中四个小朋友的名字。

2、评论交谈。

（1）组内评论：国旗在黑板的什么方位？小明在小军的什么方位？

（2）组报告。板书：国旗在黑板的上面，小明在小军的前面。

（3）评论：国旗在黑板的上面，还能够怎么说？小明在小军的前面，又能够怎样说？

3、分组评论。

发问：你还能找出图中哪些物体有上下、前后的方位联络？

评论后报告：

地球仪在讲台的上面，讲台在地球仪的下面。

小红在小平的前面，小平在小红的后边。

4、联络教室实在场景，感悟方位联络。

小组学生彼此说一说、指一指，教室里的人或物的上下、前后的方位联络。

如：——在——的前面

——在——的后边

——在——的上面

——在——的下面

指出：两物体之间有必定的方位联络，假如一个物体在另一个物体上面，那么另一个物体就在这个物体的下面。假如一个物体在另一个物体前面，那么另一个物体就在这个物体的后边。

5游戏。

(1)指一指你的前面、后边、上面、下面。

（2）拍手。

上 拍拍，下拍拍，前拍拍，后拍拍，你拍拍，我拍拍，上、下、前、后认得准。

三、拓宽使用，深化进步。

1、“想想做做”第一题。

先让学生指一指、说一说，坐在你前面的小朋友是——，坐在后边的小朋友是——。

再让学生转化方位后说一说，坐在你前面的小朋友是——，坐在你后边的小朋友是——。

2、“想想做做”第2题。

（1）依照指定的要求，学生独立摆一摆。

（2）小给内彼此查看摆得对不对。

（3）小组采纳互帮活动，把小朋友摆得不对的当地纠正过来。

3、“想想做做”第3、4、5题。

情形1：有几只小动物，看到小朋友能相互帮助、相互学习，也快乐地赶来了。（投影演示动物图）

小朋友，你能说说这些动物之间的方位联络吗？

小组评论后报告。

情形2：小动物们为了答谢小朋友说出它们之间的方位联络，想约请一些小朋友到它们家做客，想去的小朋友上来排队。

上来排队的小朋友别离说一说，我前面有几个同学，后边有几个同学？

情形3：（投影演示冰霜）

小朋友，你能依据冰霜里的物品摆放的方位，用“上”和“下”说一 句话吗？

情形4：最终，小动物们还约请小朋友去看电视呢！（投影演示组合家庭影院）

你能用今日所学常识说一说它们的方位联络吗？

小组交谈后报告。

四、总结点评。

1、今日这节课咱们又学到哪些身手？

先让学生相互说一说，再告知我们。

2、回家今后，把家里各种物品间的方位联络说给你的爸爸、妈妈听。

教育跋文：

1 学生关于前后、上下的区别较易把握，基本上没什么问题。

2 学生关于左右就比较难把握。